內 容 簡 介本書圍繞班級管理工作中的常涉主題，精選了五十余個經典案例，通過“案例呈現”，引發“問題與思考”，通過“分析與評價”，闡釋“原理與對策”，以切實幫助學生在具體的情境中掌握班級管理的理論，形成班級管理的智慧，使未來的班級管理工作更具專業化與藝術性。本書不僅可以作為高等師范院校教師教育類學生的教材，也可以作為中小學教師學習的補充讀物。前 言
班級管理工作是教育教學中至關重要的一個環節。班級管理的良窳，與學生的學習效能密不可分。而良好的班級管理需要教育工作者具有一定的管理智慧，但“智慧無法告知”，因為它是基于科學的理論與豐富的經驗在歲月中積淀而成的，需要理論與實踐的有效對接。因此，要培養具有管理智慧的卓越教師就必須改變傳統的教育方式，在傳授理論知識的同時，還需給缺乏實踐的學生提供相應的經驗，這就需要“案例”入場。哈佛大學商學院成功的主要原因是其學員要“浸泡”在案例教學中長達兩年之久，因而才真正獲得了進行科學管理、科學決策的真諦與秘訣。
本書與傳統班級管理教材的最大區別在于精選了班級管理的典型案例，用理論解釋具有普遍性的現象，用案例支撐理論的解析，理論分析與案例評析相結合，以達到事與理的交融、知與行的合一，以切實幫助學生在具體的情境中掌握班級管理的理論，形成班級管理的智慧，使未來的班級管理工作更具專業化與藝術性。全書均以“案例呈現”、“問題與思考”、“分析與評價”、“原理與對策”貫穿始終，為師生提供了一種全新的視角和思維通道。
本書是師范院校教師教育系列教材之一，主要面向師范類本科生或基礎教育階段的教師。本書共分為班級與班級管理、班級管理目標與任務、班級管理原則與方法、班級組織建設、班級日常管理、班級活動管理、班級文化管理、班級突發事件管理、班集體建設與班主任九章。
本書由吉林師范大學教育科學學院教師集體編寫，張作嶺、姚玉香主編。具體分工如下：第一章，張作嶺；第二、四章，李朝輝；第三、八章，龔冬梅；第五、六章，姚玉香；第七、九章，郝思涵。
本書案例的主要來源：一是一線教師友情提供給我們的案例；二是從公開發表的書刊或網站上節選的案例，這些案例因內容的需要，大多進行了適當的整合且在書中注明了出處。另外，在本書的編寫過程中，我們還借鑒了許多前賢時俊關于班級管理的深邃思考與精辟見解，由于篇幅所限，未能一一注明，敬請海涵！在此向給予我們佐證與啟示的專家、學者表示誠摯的感謝！
雖然編者傾注了大量的時間和精力，但由于時間緊迫、水平有限，所選的案例是否篇篇經典，是否具備可讀性和可操作性，安排的問題與思考是否找準了教育工作者在班級管理工作中的困惑，所做的分析與評價是否起到引領的作用，所提的原理與對策是否精當，凡此種種，都需要在使用過程中接受廣大讀者的批評指正，以便進一步豐富與完善。
編 者
目 錄
第一章 班級與班級管理 1
原理與對策 4
一、班級的定義 4
二、班級的構成 5
三、班級的特點 5
原理與對策 9
一、班級的發展歷程 9
二、班級授課制 10
原理與對策 14
一、班級與學生發展 14
二、團體動力學 14
原理與對策 17
一、班級管理的定義 17
二、發揮班級管理的正面功能 18
原理與對策 20
一、學生個性化的表現 20
二、班級管理中如何應對學生個性化 20
原理與對策 23
一、班級管理的產生 23
二、班級管理的發展趨勢 23
體驗練習 25
補充讀物 26
第二章 班級管理目標與任務 27
原理與對策 28
一、班級管理目標的含義和特點 28
二、確立班級管理目標的意義 30
原理與對策 32
一、管理目標的類型 32
二、班級管理目標類型的選擇策略 32
原理與對策 34
一、管教結合原則的含義 34
二、堅持管教結合原則的意義 35
三、堅持管教結合原則的要求 35
原理與對策 37
一、班級管理目標制定的依據 37
二、班級管理目標制定的程序 38
原理與對策 43
一、家長會 43
二、家長會的特點與優點 43
三、召開家長會的方法 44
原理與對策 45
一、讓教師喜歡班級 45
二、讓學生走近任課教師 46
體驗練習 46
補充讀物 47
第三章 班級管理原則與方法 49
原理與對策 50
一、尊重學生的原因探析 50
二、尊重學生原則的具體要求 51
原理與對策 53
一、中外教育史上典型的個性教育思想 53
二、實施尊重個性原則的基本要求 55
原理與對策 58
一、公平對待每一個學生 58
二、位次編排要公平合理 58
三、處理班級突發事件要堅持公平性原則 58
原理與對策 60
一、民主性原則的含義和意義 60
二、貫徹民主性原則的基本要求 60
原理與對策 63
一、全員激勵原則的含義和意義 63
二、貫徹全員激勵原則的要求 63
原理與對策 66
一、談話法的含義和主要形式 66
二、班主任運用談話法的基本要求 67
原理與對策 70
一、情感溝通法的作用 70
二、情感溝通的途徑 70
原理與對策 73
一、家校合作的意義 73
二、家校合作的途徑與方法 74
體驗練習 76
補充讀物 77
第四章 班級組織建設 78
原理與對策 80
一、班級組織的結構類型 80
二、班級組織的功能 80
三、班級組織建設的一般過程 81
原理與對策 84
一、班級組織目標的含義 84
二、確立班級組織目標的方法 84
三、確定班級組織目標應該遵循的原則 85
四、制定班級組織目標的策略 86
原理與對策 88
一、班級組織規范的表現形式 88
二、班級組織規范的功能 89
三、制定班級規章制度的策略 89
原理與對策 92
一、正式群體的含義和特點 92
二、非正式群體的含義及特點 93
三、非正式群體的教育轉化策略 94
原理與對策 97
一、班級組織機構的建設 97
二、班干部的基本條件 98
三、班干部的選拔 98
原理與對策 101
一、班干部應具備的素質 101
二、班干部應具備的能力 102
三、班干部的職責 103
四、班干部的培養 103
體驗練習 105
補充讀物 105
第五章 班級日常管理 107
原理與對策 109
一、班級日常管理的含義與意義 109
二、班級日常管理的內容 110
三、班級日常管理的特點 111
原理與對策 114
一、教室布置的原則 114
二、教室布置內容與操作 115
原理與對策 118
一、班級座位編排 119
二、學生座位編排 120
原理與對策 124
一、生活指導 124
二、學習指導 125
三、健康指導 126
原理與對策 128
一、班級成員的差異類型與個別教育 128
二、對學生進行個別教育的方式及應注意的問題 130
原理與對策 133
一、班級管理中的獎勵與懲罰 133
二、班級管理中的操行評定 136
體驗練習 138
補充讀物 140
第六章 班級活動管理 142
原理與對策 144
一、班級活動的含義與特點 144
二、班級活動的類型 145
原理與對策 151
一、班級活動對學生個體發展的意義 152
二、班級活動對班集體建設的意義 153
原理與對策 157
一、班級活動管理的特點 157
二、班主任在班級活動管理中的角色 158
原理與對策 161
一、主體性原則 161
二、方向性原則 161
三、針對性原則 162
四、興趣性原則 162
五、多樣性原則 162
六、易操作性原則 162
七、集體性原則 163
八、創造性原則 163
原理與對策 166
一、開展班級活動的一般過程 166
二、組織班級活動應注意的問題 168
原理與對策 171
一、班級活動有效性的標準 171
二、提高班級活動有效性的方法 172
體驗練習 172
補充讀物 174
第七章 班級文化管理 176
原理與對策 177
一、班級文化的內涵 177
二、班級文化的內容與特點 178
三、班級的影響力 181
原理與對策 188
一、班級文化管理的原則 188
二、班級文化管理的方法 191
原理與對策 195
一、缺乏明確的班級管理目標與規范的班級制度文化，班級管理隨意化 195
二、只重視常規管理與成績管理，班級文化管理內容片面化 196
三、學生主體地位缺失，班主任管理權威絕對化 196
四、缺乏靈活性與創造性，班級文化管理方法與途徑簡單化 197
五、缺乏層次化與人性化，班級文化管理中的評價文化主觀化 197
原理與對策 199
一、加強培訓工作，更新班主任班級管理觀念 199
二、實施符合素質教育要求的班級文化管理 200
三、建立科學的班級工作評價體系 200
四、確立“立體化”三級班級文化管理模式 201
體驗練習 202
補充讀物 202
第八章 班級突發事件管理 204
原理與對策 205
一、頂撞教師行為的表現 205
二、頂撞行為出現的原因 205
三、頂撞行為的預防和處理 206
原理與對策 210
一、惡作劇產生的原因 210
二、處理惡作劇的幾個標準 211
三、處理惡作劇的方法 212
原理與對策 215
一、學生產生偷竊行為的原因分析 215
二、班主任處理失竊事件時應堅持的原則 216
原理與對策 220
一、處理校外人員侵害學生事件的基本原則和程序 220
二、如何防范校外人員侵害學生事件的發生 222
原理與對策 225
一、學生尋求關注的原因 225
二、尋求關注的行為表現和失效原因探析 225
三、針對尋求關注行為的對策 226
原理與對策 229
一、冷處理具體表現 229
二、冷處理的作用 229
原理與對策 232
一、主體教育理論 232
二、需要層次理論 233
三、用愛感化法的具體要求 233
體驗練習 234
補充讀物 235
第九章 班集體建設與班主任 236
原理與對策 238
一、管理班級事務 238
二、指導班級活動 238
三、教育影響學生 239
四、協調同事 240
五、溝通家長 241
六、聯系社會 241
原理與對策 244
一、班主任在班集體建設中的角色定位 244
二、班主任在各方面關系協調中的角色定位 246
原理與對策 250
一、高尚的師德 250
二、穩定的心理素質 251
三、多方面的才藝和興趣愛好 251
四、良好的身體素質 251
原理與對策 253
一、從主宰到主導 253
二、從封閉到開放 254
原理與對策 257
一、學習吸取 257
二、加工內化 257
三、實踐體驗 258
四、總結升華 258
體驗練習 259
補充讀物 259
參考文獻 261
