內(nèi)容簡(jiǎn)介
以兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的九項(xiàng)核心經(jīng)驗(yàn)為架構(gòu)，即“集合與分類”、“模式”、“計(jì)數(shù)”、“數(shù)符號(hào)”、“數(shù)運(yùn)算”、“量的比較”、“測(cè)量”、“圖形”、“空間方位”，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，將每條經(jīng)驗(yàn)分為八個(gè)層次，每一層次下分為實(shí)物形象、圖片形象、卡通形象、剪影形象、圖形形象和數(shù)學(xué)符號(hào)等五種表現(xiàn)形式編寫課程，每一層次（或表現(xiàn)形式）都比上一層次（或表現(xiàn)形式）逐步增加難度，每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡。圖書內(nèi)容以螺旋式關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)編排的方式（無(wú)文字）呈現(xiàn)。
導(dǎo) 讀
按照幼兒階段在數(shù)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)掌握的核心經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)人員參照國(guó)內(nèi)權(quán)威學(xué)前數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜尹S瑾教授的《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》( 黃瑾、田方，2015 年，南京師范大學(xué)出版社) 一書，從“集合與模式”“數(shù)與運(yùn)算”“比較與測(cè)量”“幾何與空間”四大方面( 陳杰琦& 黃瑾，2013) 的數(shù)學(xué)主題入手，將兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)歸納為9 項(xiàng)——“集合與分類”“模式”“計(jì)數(shù)”“數(shù)符號(hào)”“數(shù)運(yùn)算”“量的比較”“測(cè)量”“圖形”和“空間方位”。同時(shí)，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，將每條經(jīng)驗(yàn)分為八個(gè)層次，每一層次下分為五種表現(xiàn)形式( 即實(shí)物、卡通、剪影、圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)) 編寫課程，每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡，每條經(jīng)驗(yàn)下編寫50-80 篇案例，全套圖書編寫800 篇案例。
數(shù)學(xué)認(rèn)知有助于兒童發(fā)現(xiàn)客觀世界的規(guī)律性和有序性，解決問(wèn)題是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑。
一、核心經(jīng)驗(yàn)
二、表現(xiàn)形式
《妙趣數(shù)學(xué)》實(shí)物、卡通、剪影、圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)。
三、內(nèi)容編排
本書通過(guò)圖例、生動(dòng)的主題形象和富于生活化、情景化的版面設(shè)計(jì)，使幼兒漫步于游戲情境的同時(shí)，通過(guò)自主觀察、分析圖例理解題意，解決數(shù)學(xué)情景中的一個(gè)又一個(gè)趣味性問(wèn)題。
本套書籍中的案例共計(jì)800 篇，以每十頁(yè)為一本，統(tǒng)編成80 本。其中，每三本后設(shè)置一本復(fù)習(xí)內(nèi)容，用于幼兒在不同情境中解決相同問(wèn)題的能力提升。
整套圖書貫穿中班整個(gè)學(xué)年。
四、課程特色
( 一) 情景性
每一教學(xué)內(nèi)容，教師都可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，設(shè)置游戲情境，引領(lǐng)幼兒在游戲化的教學(xué)情景中，邊玩邊學(xué)。例：第01 本——“妙趣樂(lè)園來(lái)尋寶”游戲。
( 二) 生活性
《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)中第一條就明確指出“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。
中國(guó)教育科學(xué)研究院劉占蘭教授解讀《指南》，認(rèn)為：關(guān)于兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)自己周圍環(huán)境中數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注和興趣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)感知經(jīng)驗(yàn)的反思和抽象，幫助兒童真正理解數(shù)的概念和數(shù)量關(guān)系，從而逐步發(fā)展邏輯思維能力。
例：1 和許多
( 放水杯、喝酸奶、吃蘋果、收玩具、收毛巾)
( 三) 自主性
采用無(wú)文字的編排方式，使幼兒能夠注意力更加集中地觀察畫面，推理答案；通過(guò)觀察、分析圖例及標(biāo)識(shí)的含義進(jìn)行自主解題。
幼兒園與家庭相結(jié)合的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，有效幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
( 四) 遞進(jìn)性
1. 表現(xiàn)形式上：由具體到抽象。
2. 內(nèi)容編排上：內(nèi)容由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
( 五) 重復(fù)性
小班幼兒年齡特點(diǎn)：好模仿。
1. 第一次重復(fù)體現(xiàn)在：1 ～ 5 頁(yè)，幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容；6 ～ 10 頁(yè)，幼兒在家庭自主完成的內(nèi)容，目標(biāo)與前五頁(yè)對(duì)應(yīng)。
用于復(fù)習(xí)鞏固前五頁(yè)的知識(shí)點(diǎn)。
2. 第二次重復(fù)體現(xiàn)在：每三本后是一本綜合測(cè)試本，測(cè)試本是緊緊圍繞前三本的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。
幫助幼兒梳理和鞏固已學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，建立相關(guān)核心經(jīng)驗(yàn)。
五、教育價(jià)值
1. 以圖解符號(hào)方式的內(nèi)容編輯，有效引發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。
2. 案例式的編排設(shè)計(jì)，有效加深幼兒對(duì)數(shù)概念的理解，促進(jìn)其思維發(fā)展以及觀察、分析及推理能力的提升，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。
3. 自主式主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，有效培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探究意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更為其人生奠基。
六、本書的使用
( 一) 封面與封底
封面：填寫姓名、班級(jí)。注意：工整書寫幼兒全名及班級(jí)。
封底：填寫“評(píng)價(jià)量表”，完成對(duì)幼兒的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。
一顆星：有待加強(qiáng)；兩顆星：基本符合要求；三顆星：非常符合要求，且穩(wěn)定。
家庭情況的評(píng)價(jià)：包括幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度在內(nèi)的整體情況。
( 二) 內(nèi)容
1. 內(nèi)容的使用
(1) 學(xué)習(xí)本，1 ～ 5 頁(yè)在幼兒園里完成，6 ～ 10 頁(yè)在家完成。
(2) 測(cè)試本，10 頁(yè)內(nèi)容幼兒均需在幼兒園里獨(dú)立完成，教師不做講解。
2. 評(píng)價(jià)量表
(1) 每三本之后會(huì)有一本測(cè)試本，根據(jù)測(cè)試本的目標(biāo)內(nèi)容，繪制評(píng)價(jià)量表，并對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行測(cè)試結(jié)果的評(píng)價(jià)。
備用材料\ 評(píng)價(jià)量表.docx
(2) 根據(jù)每頁(yè)的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行客觀分析，指出優(yōu)勢(shì)與不足，及需要家長(zhǎng)配合共同幫助幼兒提升的內(nèi)容。
(3) 評(píng)價(jià)量表完成后，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。
(4) 可與家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一溝通交流，適當(dāng)給予教育方法的指導(dǎo)。
七、標(biāo)識(shí)及其運(yùn)用
( 一) 對(duì)標(biāo)識(shí)的正確理解
( 二) 活動(dòng)時(shí)間
一次活動(dòng)1 小時(shí)；一周2 次；一個(gè)月8 次。
活動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間分配：初學(xué)時(shí)，教師講解保持在15 分鐘以內(nèi)，其余時(shí)間留給幼兒獨(dú)立完成5 頁(yè)內(nèi)容；待幼兒掌握了一定的方法后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，并通過(guò)有效提問(wèn)幫助幼兒梳理解題思路；慢慢地，教師可根據(jù)每本的內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的講解，把更多的時(shí)間留給孩子獨(dú)立思考，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。
( 三) 怎樣有效地組織好一次數(shù)學(xué)活動(dòng)
(1) 活動(dòng)前的準(zhǔn)備。
(2)活動(dòng)過(guò)程的組織(教師間的責(zé)任分工與相互配合；一次活動(dòng)中的時(shí)間分配；怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo))。
(3) 活動(dòng)后的指導(dǎo)( 對(duì)幼兒的激勵(lì)與對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo))。
( 四) 應(yīng)注意的問(wèn)題
(1) 常規(guī)培養(yǎng)，如物品的取放。
(2) 支持與鼓勵(lì)幼兒多觀察與思考，使用啟發(fā)性的語(yǔ)言。
(3) 教師在活動(dòng)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換。
學(xué)習(xí)游戲時(shí)→合作者、啟發(fā)者；個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)→引導(dǎo)者。
自主性學(xué)習(xí)時(shí)→參與者；面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)→指導(dǎo)者。
(4) 教師對(duì)幼兒的評(píng)判，不能簡(jiǎn)單地打×，而應(yīng)使用印章等幼兒喜歡的方式，在幼兒做得正確的頁(yè)碼上進(jìn)行標(biāo)記，對(duì)于錯(cuò)誤之處，可使用不同顏色的筆( 全班幼兒修改使用統(tǒng)一顏色筆) 進(jìn)行修改。
(5) 班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)題，應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)、講解并改錯(cuò)。
(6) 根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行備課( 相同標(biāo)識(shí)在不同情景中所表達(dá)的意義不同)。
八、家長(zhǎng)工作
1. 召開家長(zhǎng)會(huì)。
(1) 介紹教材如何使用。
(2) 指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中怎樣做。
營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境：安靜的、成人陪伴。
對(duì)幼兒指導(dǎo)：鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)、耐心；幼兒獨(dú)立完成后的指導(dǎo)或幼兒遇到困難時(shí)的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一致性：物品的取放；不能邊做邊玩。
(3) 督促幼兒按照教師的要求及時(shí)把作業(yè)交回來(lái)。
(4) 遇到不明白的問(wèn)題：與老師進(jìn)行具體溝通交流。
2. 建議每學(xué)期有1 ～ 2 次的家長(zhǎng)開放觀摩活動(dòng)。
3. 有疑問(wèn)及時(shí)溝通。
九、領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美及其應(yīng)用
( 一) 數(shù)學(xué)之美
數(shù)學(xué)能促進(jìn)人們對(duì)美的特性( 數(shù)值、比例、秩序) 的認(rèn)識(shí)——亞里士多德
感覺(jué)到數(shù)學(xué)的美，感覺(jué)到數(shù)與形的協(xié)調(diào)，感覺(jué)到幾何的優(yōu)雅，這是所有真正的數(shù)學(xué)家都清楚的、真實(shí)的、美的感覺(jué)——龐加萊
( 二) 數(shù)學(xué)之應(yīng)用
一個(gè)國(guó)家只有數(shù)學(xué)蓬勃地發(fā)展，才能展現(xiàn)它國(guó)力的強(qiáng)大，數(shù)學(xué)的發(fā)展與至善和國(guó)家繁榮昌盛密切相關(guān)——拿破侖
宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)——華羅庚
讓我們帶著孩子一起走進(jìn)《妙趣數(shù)學(xué)》的樂(lè)園，開啟一段探索的旅程吧！
