內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)在介紹教育學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，積極吸納反映教育科學(xué)研究的新成果，突出實(shí)踐性、應(yīng)用性和趣味性，注重對(duì)與社會(huì)生活緊密相連的熱點(diǎn)教育問(wèn)題的關(guān)注與反思，嘗試用教育理論詮釋與之相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。

本書(shū)的編寫是依照教育部考試中心制定的《教育學(xué)考試大綱》，既適用于高校師范專業(yè)師生的教與學(xué)，又適用于參加中小學(xué)教師資格考試的相關(guān)人員閱讀與參考，也可作為教育碩士研究生使用的教材。

前    言

　　教育是人類社會(huì)特有的活動(dòng)，并成為現(xiàn)代社會(huì)生活中不可或缺的重要組成部分。而教育活動(dòng)中最為活躍的是教師的指導(dǎo)行為，從某種意義上說(shuō)，教育活動(dòng)就是教師職業(yè)的具體活動(dòng)，教師的素養(yǎng)決定了教育實(shí)踐的最終水平。目前，多數(shù)國(guó)家已經(jīng)實(shí)施了教師資格證書(shū)制度，并對(duì)從業(yè)教師提出了越來(lái)越高的要求：既要從宏觀上了解教育的發(fā)展歷程，明確教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的關(guān)系，掌握從事教育教學(xué)工作所必需的基本理論，形成素質(zhì)教育的科學(xué)理念，又要從微觀上掌握課堂教學(xué)中的理論與技能，具備勝任教育、教學(xué)工作的實(shí)際能力。

　　2014年3月的中國(guó)發(fā)展高層論壇上，魯昕副部長(zhǎng)代表教育部傳達(dá)了教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革信息，以2000年后近700所"專升本"的地方本科院校為主體，未來(lái)要引導(dǎo)1600～1700多所地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，這些高校將淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和公共服務(wù)發(fā)展培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用人才。這預(yù)示著中國(guó)將進(jìn)一步重視并學(xué)習(xí)德國(guó)、瑞士等國(guó)重視培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)務(wù)院關(guān)于高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署。到2015年10月已經(jīng)有20多個(gè)省市的部分高校開(kāi)始了轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程。教師工作本身是一種專業(yè)性比較強(qiáng)的職業(yè)，除了正確的教育思想與理論，教師的實(shí)際能力日益受到重視，教師核心能力是一種動(dòng)態(tài)的、多方面的能力組合，既包含了中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)，又包含了中小學(xué)教師的溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、掌控課堂活動(dòng)和了解學(xué)生間差異的能力等，需要在職前就開(kāi)始相應(yīng)的培訓(xùn)。除教育部直屬少數(shù)重點(diǎn)院校外，大多數(shù)師范院校及綜合大學(xué)的師范專業(yè)均以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一線應(yīng)用型師資為主，其發(fā)展方向與教育部地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展部署基本吻合。

　　"教育學(xué)原理"是高校師范專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，也是師范生的必修課，其目的是使學(xué)生樹(shù)立正確的教育觀念，掌握教育科學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，同時(shí)密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)師范生一定的專業(yè)技能。隨著教育部對(duì)地方高校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式改革的深化，教師教育也在探索新的培養(yǎng)模式，原有過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論傳授的教育學(xué)教材，有的在內(nèi)容體系上已不能滿足當(dāng)前教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和基礎(chǔ)教育新課程實(shí)踐的需求。本書(shū)試圖總結(jié)多年在教師教育教學(xué)實(shí)踐中積累的正、反案例，借鑒其他國(guó)家基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，在內(nèi)容上以科學(xué)性為基礎(chǔ)，保持教育學(xué)學(xué)科體系的基本框架穩(wěn)定不變，積極吸納反映教育科學(xué)研究新成果的教育思想、教育理論，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時(shí)，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和趣味性，積極面對(duì)與社會(huì)生活緊密相連的熱點(diǎn)教育問(wèn)題，嘗試用教育理論詮釋與之相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象；在表現(xiàn)形式上，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的本章提要、各章節(jié)的正文、問(wèn)題與思考、主要參考書(shū)目外，增加了與教育理論相關(guān)聯(lián)的趣味小資料與知識(shí)拓展內(nèi)容，關(guān)注并反思作為社會(huì)熱點(diǎn)的教育問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的反思能力，幫助學(xué)習(xí)者逐漸形成一定的教育理念，解決人們對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中若干問(wèn)題的質(zhì)疑。

　　本書(shū)共十二章，第一章、第二章、第三章、第六章由姜德君撰寫，第四章、第五章、第七章、第八章由孔鍇撰寫，第九章、第十章、第十一章、第十二章第二節(jié)由賈春明撰寫，第十二章第一節(jié)由孔夢(mèng)琪撰寫，全書(shū)由姜德君統(tǒng)稿。

　　由于編著者教學(xué)和科研工作任務(wù)繁重，編寫時(shí)間有限，水平也有限，因此，書(shū)中難免有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)使用教材的老師和同學(xué)提出寶貴的意見(jiàn)。本書(shū)的出版，參考了國(guó)內(nèi)一些專家、學(xué)者的研究成果，并得到了清華大學(xué)出版社的大力支持，在此一并表示衷心的感謝！

　　　

　　  編  者  

 

目    錄

　

第一章  緒論教育學(xué) 1

第一節(jié)　教育學(xué)的研究對(duì)象 1

一、教育學(xué)及其研究對(duì)象 1

二、教育學(xué)的性質(zhì) 3

第二節(jié)　教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 3

一、學(xué)科萌芽時(shí)期 4

二、學(xué)科獨(dú)立時(shí)期 6

三、學(xué)科多元化發(fā)展時(shí)期 8

四、學(xué)科分化與發(fā)展時(shí)期 11

五、教育學(xué)展望 13

第三節(jié)　學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義和方法 15

一、教育學(xué)在教師教育課程

體系中的地位 15

二、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義 16

三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法 18

問(wèn)題與思考 19

主要參考書(shū)目 19

第二章  教育概述 20

第一節(jié)　教育的界定及屬性 20

一、什么是教育 20

二、教育的構(gòu)成要素 23

三、教育的屬性 25

第二節(jié)　教育的演進(jìn) 30

一、教育的起源 30

二、教育的產(chǎn)生和發(fā)展 32

第三節(jié)  21世紀(jì)主要的教育改革與發(fā)展 39

一、美國(guó)的教育改革 39

二、日本的教育改革 41

三、德國(guó)的教育改革 42

四、中國(guó)近年的教育改革 43

問(wèn)題與思考 44

主要參考書(shū)目 44

第三章  教育與社會(huì)發(fā)展 45

第一節(jié)  教育與政治 45

一、政治對(duì)教育發(fā)展的決定性

作用 45

二、教育對(duì)社會(huì)政治的作用 48

第二節(jié)  教育與經(jīng)濟(jì) 51

一、經(jīng)濟(jì)對(duì)教育發(fā)展的決定作用 52

二、教育發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

積極作用 54

第三節(jié)  教育與文化 58

一、文化對(duì)教育發(fā)展的影響 58

二、教育對(duì)文化發(fā)展的作用 60

第四節(jié)  教育與人口 62

一、人口對(duì)教育的影響 62

二、教育對(duì)人口的作用 64

問(wèn)題與思考 66

主要參考書(shū)目 66

第四章  教育與個(gè)體發(fā)展 67

第一節(jié)  人的發(fā)展概述 67

一、人的發(fā)展概念 67

二、關(guān)于人的發(fā)展動(dòng)力觀 67

第二節(jié)  影響個(gè)體發(fā)展的因素分析 68

一、遺傳在個(gè)體發(fā)展中的作用 68

二、環(huán)境在人的發(fā)展中的巨大

作用 71

三、學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的

主導(dǎo)作用 73

四、人的主觀能動(dòng)性 79

第三節(jié)  教育與個(gè)體身心發(fā)展 81

一、個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律 81

 

二、教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的

規(guī)律 83

三、中小學(xué)生的年齡特征 84

問(wèn)題與思考 91

主要參考書(shū)目 91

第五章  教育目的 92

第一節(jié)　教育目的概述 92

一、教育目的的概念 92

二、教育目的的功能 94

三、確定教育目的的依據(jù) 94

四、教育目的的價(jià)值取向 97

第二節(jié)　馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

及我國(guó)的教育目的 100

一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的

含義 100

二、我國(guó)近現(xiàn)代教育目的的歷史

沿革 103

三、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成

部分 107

四、實(shí)施教育目的的基本要求 108

第三節(jié)  國(guó)外教育目的概覽 111

一、聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的

"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的教育目的 111

二、歐美國(guó)家中小學(xué)幾種教育

目的 112

三、亞洲國(guó)家?guī)追N教育目的 113

問(wèn)題與思考 114

主要參考書(shū)目 114

第六章  教育的形態(tài) 115

第一節(jié)　家庭教育 115

一、家庭教育的特點(diǎn) 115

二、家庭中影響教育的因素 118

三、學(xué)校教育與家庭教育的合作 123

第二節(jié)  學(xué)校教育 124

一、學(xué)校教育概述 124

二、學(xué)校教育制度 128

三、義務(wù)教育 136

四、終身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì) 139

第三節(jié)　社會(huì)教育 143

一、社會(huì)教育概述 143

二、社區(qū)教育 145

三、學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的合作 149

問(wèn)題與思考 151

主要參考書(shū)目 151

第七章  教師和學(xué)生 152

第一節(jié)　教師 152

一、教師職業(yè) 152

二、教師的作用 156

三、教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 156

四、教師的專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展 159

五、教師的專業(yè)發(fā)展 166

第二節(jié)　學(xué)生 167

一、兒童接受教育的可能性與

必要性 168

二、學(xué)生在教育中的地位與作用 168

三、學(xué)生在教育中的權(quán)利 170

第三節(jié)  師生關(guān)系 173

一、師生關(guān)系的內(nèi)涵 174

二、師生關(guān)系的作用 175

三、師生關(guān)系的類型與特征 176

四、良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本

策略 178

問(wèn)題與思考 179

主要參考書(shū)目 179

第八章  教育的內(nèi)容 180

第一節(jié)　課程概述 180

一、課程概念的內(nèi)涵 180

二、課程理論流派 182

三、課程類型 183

第二節(jié)　課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 186

一、影響課程的因素 186

二、課程目標(biāo) 186

三、課程的結(jié)構(gòu) 187

四、課程的設(shè)計(jì) 189

第三節(jié)　課程改革 190

一、影響課程改革的主要因素 190

二、20世紀(jì)80年代以來(lái)國(guó)外的

主要課程改革 191

三、國(guó)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì) 193

四、我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革 195

問(wèn)題與思考 203

主要參考書(shū)目 203

第九章  教育的實(shí)施 204

第一節(jié)  課堂教學(xué) 204

一、課堂教學(xué)的任務(wù) 204

二、教學(xué)過(guò)程的基本階段 207

三、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 210

四、教學(xué)原則 214

五、教學(xué)方法 219

六、教學(xué)組織形式 222

七、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 225

第二節(jié)  綜合實(shí)踐活動(dòng) 231

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的界定 231

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念 231

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn) 234

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)

設(shè)置 235

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的

原則 236

第三節(jié)  網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育 237

一、遠(yuǎn)程教育的界定 237

二、遠(yuǎn)程教育的作用 239

三、遠(yuǎn)程教育的實(shí)施 241

四、移動(dòng)通信網(wǎng)在遠(yuǎn)程教育中的

應(yīng)用 241

問(wèn)題與思考 243

主要參考書(shū)目 244

第十章  德育與班主任工作 245

第一節(jié)  學(xué)校德育 245

一、德育內(nèi)涵 245

二、德育過(guò)程的規(guī)律 246

三、德育原則 249

四、德育的心理策略 254

五、德育的方法 257

六、德育的基本途徑 260

第二節(jié)  班主任工作 261

一、班主任工作的任務(wù) 261

二、班主任的素質(zhì) 262

三、組織和培養(yǎng)健全的班集體 263

四、班主任工作的基本要求 265

問(wèn)題與思考 267

主要參考書(shū)目 267

第十一章  教育評(píng)價(jià) 268

第一節(jié)  教育評(píng)價(jià)的一般理論 268

一、教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展 268

二、教育評(píng)價(jià)的定義 269

三、教育評(píng)價(jià)的功能 270

四、教育評(píng)價(jià)的基本類型 271

五、教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 272

六、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì) 275

第二節(jié)  教師評(píng)價(jià) 277

一、教師評(píng)價(jià)的目的和意義 277

二、教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容 278

三、教師評(píng)價(jià)的方法 279

四、教師評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題 279

五、教師評(píng)價(jià)新發(fā)展 280

第三節(jié)  學(xué)生評(píng)價(jià) 282

一、學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì) 282

二、學(xué)生評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容 283

三、學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題 285

問(wèn)題與思考 288

主要參考書(shū)目 288

第十二章  中小學(xué)教育研究與管理 289

第一節(jié)  中小學(xué)教育研究 289

一、中小學(xué)教育研究的意義 289

二、中小學(xué)教育研究的類型 290

三、中小學(xué)教育研究的過(guò)程 291

 

四、中小學(xué)教育研究的主要方法 296

第二節(jié)  中小學(xué)學(xué)校管理 298

一、學(xué)校管理的意義 298

二、學(xué)校管理的過(guò)程 299

三、學(xué)校管理過(guò)程的特點(diǎn) 300

四、學(xué)校管理體制和管理人員 301

五、學(xué)校管理的方法 304

六、學(xué)校依法治校 306

問(wèn)題與思考 308

主要參考書(shū)目 309