內(nèi)容簡(jiǎn)介

MOOCs等新型開放在線課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍內(nèi)迅速興起，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由在線學(xué)習(xí)推動(dòng)的新興教育模式，也使高等教育產(chǎn)生了根本性變化。教學(xué)實(shí)踐者對(duì)在線課程和在線學(xué)習(xí)的關(guān)注度日益提高，但目前關(guān)于在線課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)方面的書籍很少，課程設(shè)計(jì)也正日益成為很多教師開課的瓶頸。對(duì)在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究有助于更好地推進(jìn)在線學(xué)習(xí)方案、確定在線學(xué)習(xí)模式的適用范疇和效果，以適應(yīng)新時(shí)期教育變革的需要。

本書在整理歸納目前在線學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，分析了在線學(xué)習(xí)的理論架構(gòu)，包括在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)模式、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、混合式學(xué)習(xí)等內(nèi)容。本書還提供了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與開發(fā)在線學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的操作策略。

本書既可以作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)材料，也可以為在職教師和培訓(xùn)相關(guān)人員提供參考。

前    言

　　隨著人類進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展需要教育培養(yǎng)出具有開拓性、創(chuàng)新性和具有全球化視野的人才。21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本技能包括批判性思維、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作、跨文化理解、人際交往能力、技術(shù)素養(yǎng)和自我導(dǎo)向。而現(xiàn)有課堂教學(xué)的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的特點(diǎn)很難滿足這種新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，時(shí)代需要我們重新認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和構(gòu)建未來的學(xué)習(xí)模式。

　　信息通信技術(shù)的飛速發(fā)展使課堂不再是傳播知識(shí)的主要環(huán)境，有更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)正漸漸從教室轉(zhuǎn)移到各種技術(shù)搭建的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。新的學(xué)習(xí)環(huán)境突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，豐富的在線學(xué)習(xí)資源也為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，使以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

　　MOOCs等新型開放在線課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍內(nèi)迅速興起，給高等教育教育教學(xué)改革發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由在線學(xué)習(xí)推動(dòng)的新興教育模式，也使高等教育產(chǎn)生了根本性的變化。對(duì)在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究有助于更好地推進(jìn)在線學(xué)習(xí)方案、確定在線學(xué)習(xí)模式的適用范疇和效果，以適應(yīng)新時(shí)期教育變革的需要。

　　雖然在線學(xué)習(xí)的發(fā)展為教育改革提供了可能，但隨著越來越多的著名高校加入到MOOCs的課程建設(shè)中，課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)也正日益成為很多教師開課的瓶頸。如何設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值，又能吸引學(xué)習(xí)者參與互動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是決定在線學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

　　本書在分析目前在線學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，提出了在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的理論架構(gòu)，包括在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)模式、在線學(xué)習(xí)需要分析、在線學(xué)習(xí)任務(wù)的確定、在線學(xué)習(xí)的組織策略、在線學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、管理在線學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)評(píng)估等內(nèi)容。

　　本書包括以下內(nèi)容。

　　第一章對(duì)在線學(xué)習(xí)作了總的闡述。包括在線學(xué)習(xí)的基本概念，分析在線學(xué)習(xí)及其相關(guān)概念如Elearning、WBI等，提出了在線學(xué)習(xí)所具備的基本特征、在線學(xué)習(xí)的產(chǎn)生歷史和發(fā)展趨勢(shì)、在線學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和相關(guān)研究。

　　第二章主要介紹了在線學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。首先介紹了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)，包括在線學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)要素；其次介紹了構(gòu)建在線學(xué)習(xí)環(huán)境主要技術(shù)的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、MOOCs和社會(huì)媒體的技術(shù)特點(diǎn)、功能和發(fā)展趨勢(shì)。

　　第三章是運(yùn)用系統(tǒng)思維的觀點(diǎn)和方法，從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論入手，重點(diǎn)討論了在線課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)的基本模型和開發(fā)步驟。

　　第四章研究了具體的在線學(xué)習(xí)分析策略，包括確定學(xué)習(xí)需要的方法、在線學(xué)習(xí)情境分析、學(xué)習(xí)者分析的具體步驟和策略。

　　第五章主要探討了在線學(xué)習(xí)任務(wù)分析策略。概括地講，就是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，確定學(xué)習(xí)者在完成課程時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)需要完成兩個(gè)步驟：其一是確定該課程的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，其二是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第六章重點(diǎn)探討了在線學(xué)習(xí)任務(wù)的組織策略，主要介紹確定學(xué)習(xí)者需要完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)所需的策略，包括選擇和確定單元主題、確定每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、確定內(nèi)容組織順序、確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

　　第七章是在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不但需要考慮內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組織形式，還需要考慮內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)方式。本章在介紹多媒體學(xué)習(xí)和適應(yīng)性設(shè)計(jì)原則等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，探討了文本、圖像、視頻音頻等不同形式在線學(xué)習(xí)資源的開發(fā)策略。

　　第八章介紹了在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要介紹了在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型、設(shè)計(jì)要素、設(shè)計(jì)策略和設(shè)計(jì)順序。

　　第九章是在線學(xué)習(xí)的實(shí)施，介紹了混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、基本要素和模式，并重點(diǎn)介紹了翻轉(zhuǎn)類混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)案例。

　　本書既可以作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)用書，也可以為在職教師、企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)人員提供參考。本書寫作過程中，陳正利、王岳、劉迪、胡盈瀅、邵鈺、羅清、勾建霞、潘懿姽等學(xué)生承擔(dān)了部分文獻(xiàn)的搜集和整理工作。本書也得到了教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于社會(huì)媒體的群體知識(shí)共建機(jī)制研究”(13YJA880034)及上海外國語大學(xué)2015年校級(jí)重大項(xiàng)目“教育信息化國際比較研究”(2015114005)基金支持。

　　

 

　　編  者  

目    錄

引言    /1

第一章  在線學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)    /3

一、在線學(xué)習(xí)概述    /3

(一)概念辨析    /3

(二)在線學(xué)習(xí)的主要特征    /7

(三)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)    /8

二、在線學(xué)習(xí)的相關(guān)理論    /10

(一)獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)    /10

(二)社會(huì)化學(xué)習(xí)    /14

(三)交互理論    /16

第二章  在線學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)    /21

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)    /21

(一)在線學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則    /21

(二)在線學(xué)習(xí)環(huán)境要素分析    /26

(三)在線學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)要素    /28

二、在線學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展    /32

(一)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的支持    /32

(二)技術(shù)選擇和技術(shù)實(shí)現(xiàn)    /36

三、在線學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展    /39

(一)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)    /39

(二)大規(guī)模開放在線課程(MOOCs)    /42

(三)社會(huì)媒體    /48

第三章  在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)模式    /51

一、在線課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)    /51

(一)課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的理論研究    /51

(二)課程設(shè)計(jì)的理論視角    /53

二、在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)模式    /61

(一)課程設(shè)計(jì)的基本模型    /61

(二)在線課程設(shè)計(jì)的基本要素    /63

(三)在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)步驟    /67

第四章  在線學(xué)習(xí)需求分析    /72

一、評(píng)估開展在線學(xué)習(xí)的需求    /72

(一)確定學(xué)習(xí)需求的方法    /73

(二)在線學(xué)習(xí)情境分析    /76

二、學(xué)習(xí)者分析    /78

(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容    /78

(二)在線學(xué)習(xí)者特征分析    /82

(三)在線學(xué)習(xí)者分析的具體方法    /84

第五章  在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)    /87

一、分解宏觀學(xué)習(xí)目標(biāo)    /87

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類    /88

(二)確定知識(shí)學(xué)習(xí)的類型    /92

二、在線學(xué)習(xí)任務(wù)分析    /95

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)分析方法    /95

(二)編寫具體學(xué)習(xí)目標(biāo)    /99

(三)確定在線學(xué)習(xí)任務(wù)    /105

第六章  在線教學(xué)策略的設(shè)計(jì)    /109

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的宏觀組織策略    /109

(一)宏觀組織策略的選擇    /110

(二)學(xué)習(xí)任務(wù)的組織原則    /112

二、單元學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)    /115

(一)學(xué)習(xí)模式的類型    /116

(二)具體教學(xué)策略的設(shè)計(jì)    /119

第七章  在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)    /124

一、多媒體學(xué)習(xí)的相關(guān)研究    /124

(一)多媒體學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究    /124

(二)多媒體設(shè)計(jì)原則    /126

(三)內(nèi)容適應(yīng)性設(shè)計(jì)原則    /130

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體表征    /132

(一)文本類內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則    /132

(二)多媒體類資源的設(shè)計(jì)    /134

(三)學(xué)習(xí)指南的設(shè)計(jì)原則    /136

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案    /139

(一)規(guī)劃方案的主要內(nèi)容    /139

(二)在線內(nèi)容設(shè)計(jì)方案    /141

(三)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)腳本    /143

第八章  在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)    /146

一、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)類型    /146

(一)基本學(xué)習(xí)活動(dòng)    /146

(二)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要素    /149

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略    /156

(一)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則    /156

(二)學(xué)習(xí)活動(dòng)的排列順序    /160

第九章  在線學(xué)習(xí)的實(shí)施    /163

一、混合式學(xué)習(xí)概述    /163

(一)概念界定    /164

(二)混合式學(xué)習(xí)要素    /165

(三)混合式學(xué)習(xí)模式    /168

二、混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施    /172

(一)翻轉(zhuǎn)課堂模式    /172

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)案例    /175

附錄1  課程規(guī)劃案例    /179

附錄2  混合式學(xué)習(xí)案例    /182

附錄3  翻轉(zhuǎn)課堂案例    /185

參考文獻(xiàn)    /191